Testimonials studenten SE track

Hind Shouli | Student Science Education (Wiskunde)

Tijdens mijn bacheloropleiding Technische Wiskunde kwam ik erachter dat het helemaal niets voor mij is om mij nog meer te verdiepen in de wiskunde. Tegelijkertijd miste ik een stukje sociale interactie, en ik vond dat ik mij tijdens mijn opleiding op dat punt niet goed genoeg ontwikkeld heb.

Buiten mijn studie om was ik vaak bezig met het geven van bijlessen en huiswerkbegeleiding, en het opzetten en organiseren van activiteiten voor kinderen en jongeren. Ik merkte dat ik het werken met jongeren ontzettend leuk vond. Tijdens de bijlessen ontdekte ik dat ik het uitleggen van de wiskunde erg leuk vind om te doen. Bovendien kreeg ik altijd hele positieve reacties over mijn duidelijke uitleg. Daarom nam ik soepel de stap om aan de Science Education Track van de master SEC te beginnen.

SEC is een brede opleiding. Naast verdieping en verbreding van wiskundekennis, leer je onder andere ook over vakdidactiek, didactische vaardigheden, kennisoverdracht en adolescentiepsychologie. Ik heb veel van deze vakken geleerd, en uit het rijke aanbod mijn eigen keus kunnen maken in methoden die bij mij het beste passen.

Maar ik vind dat ik tijdens deze opleiding het meest over mezelf te weten ben gekomen. Bij veel vakken, in het bijzonder tijdens de stage en door middel van het portfolio, doe je aan zelfreflectie. Hierdoor word je gedwongen na te denken over je sterke en zwakke punten. Mede door deze zelfkennis vind ik dat ik tijdens mijn opleiding een goede ontwikkeling heb doorgemaakt.

Want als docent is je vakkennis een onmisbaar gereedschap, maar je sociale vaardigheden en pedagogische kwaliteiten zijn minstens net zo belangrijk!

Alice van Uffelen - van den Akker | Student Science Education (Scheikunde)

In mei 2008 besloot ik om scheikundedocent te worden, omdat dit me altijd al heeft getrokken. De bovenbouw HAVO en VWO leek mij de leukste groep om les aan te geven. Al in juni kreeg ik een baan aangeboden op de school waar ik nu werk. Het aansluitende schooljaar 2008-2009 kon ik direct beginnen, maar wel nog onbevoegd. Hoewel ik scheikunde op HBO-niveau als achtergrond heb, greep ik de geboden kans met beide handen aan om in de Science Education Track van de master SEC voor eerstegraad docent te studeren.

Vorig jaar heb ik de premaster scheikunde afgerond en nu volg ik de volledige Science Education Track met verdiepende scheikundevakken. Ik sta nu een jaar voor de klas en het bevalt mij uitstekend. Het eerste jaar was voor mij als werkende moeder/student een heel hectisch jaar, ik heb me geen moment verveeld. Ik heb heel veel geleerd het afgelopen jaar, tijdens stages op school waarschijnlijk nog het meest. Daarom zijn stages of een baan in het onderwijs zo belangrijk tijdens de opleiding. Het schrijven van een portfolio is een tijdrovende klus, maar het steeds weer terugkerende reflecteren op je eigen gedrag helpt je om beter voor de klas te staan.

Tot nu toe vond ik vakdidactiek het leukst om te volgen. Er hing een informele sfeer die goed paste bij de opdrachten en waardoor wij als studenten elkaar snel beter leerden kennen. En de ontstane uitwisseling van ervaringen is erg waardevol!

Michel Fiege | Student Science Education (Informatica)

Na de zomer van 2007 stond ik op een woensdagochtend ineens voor een groep brugklassers... Mijn vroegere leraar informatica belde in de zomer met de vraag of ik interesse had in een bijbaan. Ik maakte me enigszins zorgen over de combinatie van lesgeven en studeren, omdat ik pas aan mijn derde studiejaar Computer Science begon.

Toen ik voor de klas stond, leek het me niet vervelend om met een beetje ‘extra’ baggage voor de klas te staan. Daarom had ik eigenlijk graag de minor Educatie gedaan, maar had net voor de zomer al gekozen voor de minor Ondernemerschap. Overigens redelijk logisch, aangezien ik met een paar vrienden een bedrijf was gestart.

Mijn eerste jaar voor de klas ben ik verder zonder kleerscheuren doorgekomen en ik had er echt veel plezier in. Ik besloot om het bij een bachelor Computer Science te houden en vervolgens in twee jaar de Science Education Track te doen van de master Science Education and Communication. Daarin volgde ik voor 60 ECTS aan informatica-vakken en de andere 60 ECTS aan vakken voor de beroepscomponent om docent te worden.

De master is zowel ‘universitair verantwoord’ als goed op de praktijk gericht. Al tijdens de eerste vakken over didactiek en pedagogiek kon ik opgedane kennis in mijn lessen, of tijdens vergaderingen met collega’s gebruiken. Bovendien is het grootste deel van de opleiding gericht op les geven, oefenen dus eigenlijk, en dat is natuurlijk ook waar het om gaat.

Voorlopig blijf ik parttime in het onderwijs werkzaam. De combinatie met een eigen bedrijf - en nu nog ook de studie - bevalt me meer dan goed.

Marcel Janssens | Student Science Education (Natuurkunde)

Na zo'n 20 jaar bij TNO te hebben gewerkt, ben ik nu overgestapt naar het onderwijs. Ik ben dus wat je noemt een ‘zij-instromer’. Hoe is dat zo gekomen?

Twee jaar geleden bezochten we verschillende Delftse middelbare scholen om een school voor mijn oudste dochter uit te zoeken. Ik betrapte me toen op het gevoel dat ik eigenlijk ook voor mezelf aan het kijken was. Wat leuk was het om weer eens in een natuurkunde lokaal te staan! Na een tijdje besloot ik dat gevoel serieus te nemen. Ik ben bij wat docenten gaan kijken en dat was een leuke ervaring!

Ik begon aan de Science Education Track van de master Science Education and Communication. Daarnaast kon ik nog bij TNO blijven werken in deeltijd. Dat was een pittige combi, zeker ook met nog een gezin thuis. Inmiddels heb ik een baan op een school voor 16 lesuur, met daarnaast nog de opleiding en gezin. Dat is flink aanpoten, maar zo leer ik heel veel in korte tijd.

Marina Jansen | Docent Wiskunde (afgestudeerd in augustus 2009)

Zonder ervaring met het geven van onderwijs voelde het best als een gok om de lerarenopleiding te gaan doen. Maar tijdens mijn bedrijfsstage bleek dat zoiets niet echt iets voor mij was en ging ik weer meer denken aan het onderwijs.

Gelukkig is de eerste stage een snuffelstage, een korte stage om te kijken of het onderwijs een beetje bevalt. Het was raar om na zoveel jaar weer terug naar een middelbare school te gaan. Na wat rondkijken, luisteren en meelopen moet je zelf je eerste les geven. Het was ontzettend spannend , maar achteraf ook ontzettend leuk. Hoewel ik van nature niet zo goed ben in presenteren, voelde ik me eigenlijk direct op mijn gemak voor de klas.

Ik wilde de Science Education Track in één jaar doen. Omdat mijn andere master geen wiskundemaster was, volgde ik naast de beroepscomponentvakken een aantal wiskundevakken. Het was een zwaar jaar; en daarnaast vond ik de verleiding erg groot om ernaast een baan te nemen vanwege het tekort aan docenten. Ik heb er toch bewust voor gekozen om zo lang mogelijk ‘echt’ stage te lopen. Je krijgt niet betaald, maar je bent nergens verantwoordelijk voor: je kan rustig dingen uitproberen en in de soep laten lopen.

Een groot deel, bijna de helft, van de opleiding bestaat uit stage lopen en dat is maar goed ook. Hoewel je veel kan leren door dingen te lezen, leer je het beter door te ervaren. Eigenlijk kwam ik er al snel achter dat de leerlingen op de middelbare school niet snel iets gaan vragen wat mij, wiskundig gezien, boven mijn pet gaat.

Maar wat je niet uit boeken kan leren is klassenmanagement. Je kan zoveel erover lezen en tips krijgen maar uiteindelijk moet je het zelf doen. Dat vond ik best lastig. En tijdens mijn stage was er vaak nog een docent bij; dat heeft ook effect op de klas. Stage is toch net niet helemaal hetzelfde als het zelf moeten doen.

De overgang van stage naar werken was niet moeilijk, na de vakantie kreeg ik mijn eigen klassen. Ik dacht er wel even over na dat er niemand meer bij was, maar dat was ik alweer vergeten toen de les twee tellen begonnen. En daar sta je dan: gewoon zelfstandig les te geven.

Martin Bruggink | Docent Informatica

‘Mijn passie is leerlingen enthousiast maken’

Martin Bruggink wil wat betekenen voor de maatschappij. Na een periode als rijkstrainee bij Rijkswaterstaat en functies bij overheidgerelateerde organisaties koos hij voor het onderwijs. Sinds 2007 geeft hij wiskunde en informatica aan het Hofstad College in Den Haag. Op 28 augustus kreeg hij als eerste op de TU Delft zijn masterdiploma vho-leraar informatica.

[…]

"Ik heb passie voor informatica. Ook passie om leerlingen daarvoor enthousiast te maken, om ze te laten zien wat je allemaal kunt met informatica. Bijvoorbeeld: tijdens de masterstudie heb ik samen met iemand van de TU een workshop opgezet voor vwo-scholieren rond het voorspellen via het DNA of iemand vatbaar is voor kanker. Bij een dergelijk onderzoek komen veel data kijken die via de computer worden bekeken op patronen. Zulke workshops spreken leerlingen  aan. Ze zien dat een studie informatica leidt tot werk op tal van werkplekken en rond allerlei onderwerpen. Routeplanners, serious gaming, biologisch onderzoek, noem maar op."

Wat maakt het voortzet onderwijs voor jou fascinerend?
"De levendigheid op school: het werken met kinderen, het werken in een school. Elke dag is echt anders. Je leert er als docent zelf veel van. Je krijgt van leerlingen namelijk alles terug; het werkt als een spiegel. Dat maakt het voor een leraar een intensieve leerschool. Je blijft als docent steeds proberen het anders te doen, het beter te doen."

[…]

Lees het volledige artikel in het archief van de Delta

http://www.delta.tudelft.nl/nl/archief/artikel/-mijn-passie-is-leerlingen-enthousiast-maken/19898